【關鍵詞】特殊教育優質融合發展
■非凡答卷·教育故事
我從事學前融合教育已有28年。從剛開始的“摸著石頭過河”,到近10年來的“跨越式發展”,我深深感受到,黨和國家把推進特殊教育優質融合發展擺到更加重要的位置,努力讓每一個有特殊需要的孩子都能享受公平而有質量的教育。
1996年之前,我還沒有“融合教育”的概念,只是看到有特殊需要的孩子被普通幼兒園拒之門外,沒有學上,就萌生了一個念頭:在普通幼兒園接納有特殊需要的孩子入園。1996年,我所在的河南省鄭州市福利幼兒園(現鄭州市管城回族區奇色花福利幼兒園)按照7∶1的比例接收有特殊需要的孩子,開始了學前融合教育的探索。
剛開始,家長不理解,教師缺乏融合教育的專業理念、知識和技能,我們開展融合教育就好比“摸著石頭過河”,雖然做得很努力、很辛苦,卻沒有取得好的效果,這令我感到十分迷茫。
轉機發生在6年后。2003年,在融合教育專家的建議與幫扶之下,幼兒園通過師資培養、班級融合文化氛圍建設、家園共育等,建立起幼兒園、同伴、家庭及相關專業人員的協同育人機制;不斷提升教師的融合教育能力,鼓勵教師將普教的方法運用于特教,讓康復和游戲相融合;將特教方法運用于普教,更專業地尊重每個孩子的個體差異;開展系統的家長工作,通過親師茶館、家長面談、老友記等活動,促進家長對融合教育的深入理解與支持。
隨著融合教育的開展,所有孩子都得到不同程度的發展。普通孩子更加深刻地理解了愛、包容與尊重,而有特殊需要的孩子的眼里閃爍著靈動的、生命的光。他們相互影響,相伴成長。
幼兒園也得到家長們的認同。他們說:“這所幼兒園的教師能愛有不同困難的孩子,也能教好有不同困難的孩子!把孩子交給他們能不放心嗎?”
漸漸地,我們的進步受到了更多人關注,而我們的成果也逐漸形成了河南省學前融合教育的“最初樣本”。
黨的十八大以來,河南省政府先后印發《河南省特殊教育提升計劃(2014—2016年)》《河南省第三期學前教育行動計劃(2017—2020年)》等文件,鼓勵普通幼兒園接收輕度殘障幼兒入園學習,推進學前融合教育試點項目實施。配套資金也陸續下撥,2014年至2020年,僅省級財政用于試點園教師培訓方面的經費就超過2300萬元。
這兩個重磅級文件的出臺以及配套資金的加持,為河南省融合教育事業安上了兩臺強勁的發動機,也使得奇色花幼兒園的學前融合教育“實踐列車”從此駛入了快車道。
為了給全省學前融合教育工作進行專業賦能,河南省教育廳依托奇色花幼兒園成立省級學前融合教育資源中心,奇色花也從一所幼兒園逐漸轉型為教育公益組織,從服務個體發展為規?;?、系統化支持融合教育發展的科研實訓基地及資源中心。
角色的轉型讓我思考,如何把我們的經驗傳遞給更多幼兒園,更高效地支持它們的發展。在省教育廳的指導下,我們建設融合教育資源網,研發學前融合教育云端服務系統,對全省的試點幼兒園開展系統的師資培訓和巡回輔導,并幫助實施融合教育的幼兒園梳理不同的發展模式,助力它們高質量發展。
給我印象最深的是小牛津幼兒園,那是鶴壁市淇縣的一所農村民辦幼兒園。2018年,該園申請成為河南省農村地區學前融合教育項目園。3名種子教師幾乎期期不落參加培訓,同時我還帶領輔導團隊每學期到該園進行一次巡回輔導,不僅給教師答疑解惑,還對農村家長進行專題培訓,并為在園特殊兒童開展到宅服務,提供支持家長學習與孩子居家互動的策略。慢慢地,小牛津幼兒園的融合教育品質得到了顯著提升。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。河南省已成為學前融合教育的示范省,啟動實施了學前融合教育“1+5+N”的區域發展模式。面向未來,我們將一如既往、堅定不移地朝著夢想開花的遠方,一步一個腳印地走下去。
(本報記者 胡若晗 采訪整理)
【鏈接】
2345所
2023年,全國共有特殊教育學校2345所,特殊教育在校生91.2萬人
2022年
2022年出臺的《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》提出,“到2025年,高質量的特殊教育體系初步建立”“融合教育全面推進,普通教育、職業教育、醫療康復、信息技術與特殊教育進一步深度融合”
2023年
2023年,教育部等部門聯合印發《關于實施新時代基礎教育擴優提質行動計劃的意見》,提出實施特殊教育學生關愛行動,作出了擴大特殊教育資源、推進普惠融合發展等部署安排
《中國教育報》2024年08月18日第1版
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